8月28日，各大报均转发新闻：教育部通知，今年9月起，全国小学和初中的起始年级将统一使用教育部组织编写的“部编版”语文教材。各釆访文章标题都是《小学生先识汉字再学拼音》。

此消息一出，全国人大代表陈振濂备受关注。据每年的“两会”媒体报道，在十届全国人大一次到五次会议的五年之间，他持续提交了关于保护汉字文化的八个议案。最初是从保护、倡导、弘扬汉字文化的角度入手；逐渐过渡到呼吁《汉语文字保护法》立法，到去年今年的特别关注质疑汉字学习中贯穿几十年以来“拼音居先”的习惯教育成规，并试图从汉字文化基因承传的角度提出改革新思路即“书写居先”；更加以对今天互联网时代汉字所处尴尬境地的反省与分析。

得知教育部已经颁布新的部属统编语文教材，采用了新的“小学生先识汉字再学拼音”的更科学的教学思路，陈振濂教授非常感慨。他认为，全国人大代表的建议案在如此快的时间段里获得采纳，引起教育部的高度重视，迅速作出反应，而且组织专家编撰新教材使之“落地”，令人敬佩。现在教育部通过教材改版，要求孩子们先学汉字的识读写，其实倒是出于一种文化自信与国家形象的坚守——而不仅仅取一般趋利避害、求速忌缓的常态思维，而是着眼于人文精神与传统文化、核心价值观的培养。这种为了中华民族文化的百年大计，即使舍易求难也在所不惜的做法，是体现出改革创新、大智大勇、知难而上的“弄潮儿”精神的。作为人大代表，对于这种为中华文明承传而勇于担当的做法，是应该坚决拥护和赞扬的。

陈振濂教授反复强调：一场伟大的汉字教育改革，那怕是一个局部、一个具体环节的改革，都需要各方面的协力配合和促进、推动与深化。高层领导的理性选择和决定，教育部的推进、部编教材专家学者们的落实，还有即将到来的全国各小学一年级新生近千万人的体验与实践，这些因素，都远远大过我作为一个人大代表个体的最初思考与构想建议。但能在此中以有限的思想，为这样一个风云激荡的大时代献出绵薄之力，这是难得的人生幸运。每个人的努力如涓涓细流，汇入国家、民族、时代的大海，这是一种何等壮观的场景？人生有此，夫复何求？

链接一：2013-2017年陈振濂代表提交的议案目录

（一）2013《在全国设立“汉字书写日”以提倡文字“书写”，确保国家文化安全的建议》

（二）2013《关于汉字书写输入方式与键盘改造的自主创新问题》

（三）2014《关于呼吁全国人大立法，设立“汉字书写日”以重视中华文明传承的议案》

（四）2015《关于在国家层面有序组织“汉字文化工程”并启动＜汉语文字保护法＞立法的议案》

（五）2015《树立汉字尊严，提倡民族自信，为＜汉语文字保护法＞立法作充分的社会文化准备》

（六）2016《启蒙教育阶段，弱化拼音教学，强化字形记忆以确保汉字基因稳定承传的建议案》

（七）2017《在小学初始教育中以“文字书写”取代“拼音居先”，守护汉字文化传统的建议案》

（八）2017《“汉语拼音”还是“汉字拼音”？——关于互联网时代下汉字教育“起点”问题的建议案》

链接二：据语文一年级上下册主编、北京大学语文研究所所长温儒敏教授指出，这册教材最大的改革，是一改多年来孩子上学先学拼音的习惯和传统。第一篇识字课文，是“天、地、人、你、我、他”，“金、木、水、火、土”，而不再是原有的“a、o、e”。9月1日也就是几天后，全国各省上小学的孩子们开学第一课将先认汉字，开学后再过一段时日，再学拼音。温儒敏解释，此举是为了帮助孩子们建立起对汉字原初的感觉，一上学第一印象就学汉字，而不是拼音字母。一年级儿童很难理解“声母”“韵母”的概念知识，初学即会面对抽象的拼音字母产生畏难情绪。老师也多有反映拼音字母太抽象，很难教。有些孩子会因为重复背记而感到无趣，甚至会对语文课失去兴趣。而且，很多小学一年级即开始学英语，语文课一开始又学拼音字母，很容易与英语学习混淆。因此，把汉字学习放在第一位，第一印象不abcd，有助于在一开始建立起汉字汉语的基本认知。它是日后千里之行的足下最关键的第一步。

（根据陈振濂艺术讲堂报道改编，网络配图）

陈振濂，现任中国文联副主席，中国书法家协会副主席，中国文艺评论家协会副主席，民盟中央委员，民盟浙江华夏书画学会会长，浙江省文联副主席、浙江大学书画艺术院院长，西泠印社副社长兼秘书长。