徐军，民盟盟员，湖州市吴兴实验中学美术高级教师，全国美术优质课一等奖获得者、全国美术教育科研成果一等奖获得者、长三角基础教育美术学科专家、浙江省教育科研先进个人、湖州市教学明星、湖州市春蚕奖获得者、吴兴区享受教育特殊津贴者、湖州市美术教育学会副会长、华东师范大学美术学院特聘导师，南京师范大学美术名师工作室导师、湖州市名师工作室导师。

　　师德为先：乐做一名有温度的美术教师

　　作为长期躬耕湖州美术教育的一线教师，徐军老师以其勤恳的研究、独特的视野，走出了一条的独特美育之路。20多年来，徐老师扎根他所热爱的乡土地域文化，创制学具，变革学法，不仅以深入浅出的教学实现了学生美术素养的较好提升，而且达成了“以美育人”的教育目的，这让“立德树人”“社会主义核心价值观”等根本教育任务，在其课堂里实现落地开花，蓬勃生长。

　　一、他是“深受学生喜爱的一线好老师”

　　有激情更有温情的徐老师，热爱学校，热爱学生，热爱他的美术教育事业。记得在农村中学任教时，一位学生因长期吃家中带来的咸菜导致营养不良晕倒在地，徐老师得知后，把自己一整年的一份菜送给孩子，自己和同单位的妻子共吃一份菜。为鼓励学生对艺术梦想的追求，常常把自己购买的材料奖励给学生使用；为让学生欣赏到最美的中国书画名作和工艺作品，常常用自己工资购买作品，创制学具。正是他的一腔热忱，让他当时所任教的道场中学成为浙江省艺术特色学校、湖州市中考艺术特长测评试点学校，并成为当时吴兴区唯一一所为学生作品出版作品集的学校。而他调至吴兴实验中学任教时，又多次被评为该校“最受学生喜爱的好老师”，荣获湖州市“春蚕奖”等荣誉称号。

　　二、他是“扎根地域文化的创新型教师”

　　为了让学生有深刻体验祖国各地具有地域文化特色的美术精华，他曾先后9次自费奔赴敦煌莫高窟，写生、临摹，他还辗转于湖州周边各地，经常寻历史遗存，访非遗传人、还亲手制作一系列“可变式教具”。经过较长时间的积累，形成了如《书》《斗拱》《敦煌艺术欣赏》《明式家具》《木板年画》等较有影响力的地域美术文化教学经典课例。作为民盟盟员，他还积极响应民盟中央的“烛光行动”，与安吉3名美术教师结对，推动他们围绕吴昌硕故居和折扇基地的资源优势，深入挖掘地方资源，课堂教学和课程开发在省内拥有了一定的知名度。植根乡土，他引导学生开社团、办画展、观非遗。在他的引导下，每年学生获奖众多，更有不少学生走上美术之路。

　　三、他是“情系薄弱地区的种子式教师”

　　作为一名有情怀的美术教师，徐老师对于中西部地区、浙江沿海及山区的美术教育始终密切关注，并义不容辞地加入了送教、支教的队伍，如去丽水庆元送教，去四川青川县短期支教等，以及为教育部“国培计划”数次去云南、湖南、安徽对中小学薄弱学科进行师资培训，将自己的教学视频、教学设计文本与老师们一起分享并交流教学得失。结合自己在农村中学11年工作经历，谈及如何调取学生生活经验和自然资源，丰富美术课堂。

　　四、他是“具有一定国内影响力的美术名师”

　　课程研发、教学创新是徐老师的强项。《书籍装帧设计》一课，以“探赏式教学”和全新的学具介入，获得第五届全国美术优质课大赛一等奖。先后在浙江省、上海市、山东省、湖北省等地教研室主办的活动中进行课堂教学或讲座60多次，并先后评为“浙江省教育科研先进个人”“湖州市教坛新秀”“湖州市教学能手”“湖州市教学明星”“湖州市吴兴区首批‘享受教育特殊津贴学科教学人才’”。

　　创新实践：乐做一名善变革的美术教学名师

　　二十多年来，徐军老师全身心地投入美术课程、教学与评价等多方面变革，建立了具身认知视域下的美术学科教学思想，构建了具有中国气派的系列“地域美术文化课程”，设计与制作了获国家专利或正式出版、展示研讨的学具、课例，从而形成了“探赏式学习”的美术教学主张和操作体系。

　　一、探索了具身认知视域下的美术学科教学路径，科研成果获全国一等奖

　　为改变身心两分的离身认识论体验明显单一的不足，徐老师在美术学科教学中引入具身教育理论，从而建立了有助于学生全身心体验学习的美术学科教学思想，主持多项省级课题，其中1项获全国美术科研成果一等奖，在全国中小学美术教师中产生一定的影响力。

　　二、形成了“探赏式学习”的美术教学策略，获全国美术优质课一等奖

　　为打破静坐、静观式的初中美术欣赏课，徐老师认为创意各种探究活动很重要。结合大量课堂实践，他提出了由“导-赏-探-评”四步构成的“探赏式学习”美术教学主张与操作体系。其执教的《书籍装帧设计》一课，获第五届全国美术优质课大赛一等奖。

　　三、构建了传统文化视野下系列美术课程，获国家级精品课程奖

　　曾先后9次自费奔赴敦煌等地写生、临摹，辗转于湖州周边各地，经常寻历史遗存，访非遗传人。经过较长时间的积累，形成了如《湖笔文化探寻》《明式家具》等较有影响力的地域美术文化课程，整合为拓展性课程《菰城印象》(此课程获浙江省优秀拓展性课程)，与南京师范大学合作的课程获国家级精品课程奖、江苏省精品课程奖等。

　　四、设计与制作了可变式学具或正式出版、展示研讨的学具课例

　　多年来，徐军老师一直致力于体现工匠精神的可变式教具研制，从而增强了美术课的体验性、探究感。学具《木板年画制作原理的课堂教学方法和装置》已进行专利申请，期间先后为浙江人美版教材编写教参15节课，并对高中美术课程标准工艺模块进行解读，为南京师范大学徐悲鸿美术实验班长期开设教具制作课等。

　　在培养、指导青年教师方面,徐军老师以美术教育国培专家、湖州市名师工作室、吴兴区名师三带、民盟湖州市委会“烛光行动”等多个平台为青年教师服务，定向指导15名青年美术教师实现卓越发展，带动区域内中小学美术教师改变美术教育观念，实现转型发展。

　　勤恳育师：乐做一名广引领的教师成长导师

　　一、在“项目研究-深度备课-展示研讨”中带领工作室成员卓越成长

　　在项目研究中孵化研究型美术教师。徐军老师认为青年教师科研项目研究能高速提高美术教师的教学水平。为此，他结合自己承担的省市课题，引导成员申报子项研究，引导学员学会研究。同时，为提升团队成员教科研能力，他邀请很多美术教育名家、省市教研员进行指导，如华东师大博导钱初熹教授、南京师范大学美术教育研究所所长秦华教授等，为教师们带来前沿研究动态。经多年耕耘，学员撰写的论文获湖州市一等奖以上有7篇，申报省市级课题9 项，省优秀拓展性课程4项。

　　在深度备课中培育“会创课”的一线骨干美术教师。徐军老师通过剪报、摘录、撰写读书笔记和教学心得等办法，为工作室教师装备了许多的电子书和视频资料，引导教师进行深度备课。如为让工作室教师上好《青绿山水》一课，协助教师搜集资料，下载文献，请教相关专家。几年下来，工作室教师们研发了近20节有深度的教学课例。相互学习，互为点拨，经历一次次地磨课，促使所带的青年教师迅速成长，有1人评为湖州市教学能手，4人评为吴兴区教坛新秀。

　　在展示研讨中推出会上好课的美术教师。在培养青年教师成长的过程中，徐军老师总是不断地为他们提供各种活动和展示能力的舞台。除去教育部门组织的比赛以外，所指导的青年教师共展示市级公开课15节，区级公开课25节，参与讲座18次。

　　二、在“美术教育国培与各种讲学”中发挥区域辐射作用

　　作为美术教育国培项目参与者，徐老师通过国培平台向外省传播经验，展示课堂教学新成果，还通过教师继续教育网把自己及工作室教师的课程在更大平台上展示，从而促使区域内更多老师乐于进行美术教育观念的转变和课堂教学的创新。

　　作为一名研究型的美术教师，徐老师始终在心爱的美术教育道路上前行着，不仅以满腔的爱“以美育人”，更以博爱的行动广泛“以智育师”，从而为美术教育实践作出自己的努力。